一、選擇題 

1.被稱為課程論經典的學術著作是（  ）。 

A.《課程與教學的基本原理》 

B.《教育目標分類學》 

C.《教育過程》 

D.《教學與一般發展》 

【答案】A

【解析】泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。 

2.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（  ）運用時應注意的事項。 

A.講授法 

B.談話法 

C.討論法 

D.練習法 

【答案】C

3.布魯納在教學上提倡（  ）。 

A.指導法 

B.討論法 

C.發現法 

D.接受法 

【答案】C

【解析】布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。 

4.（  ）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。 

A.斯金納 

B.布魯納 

C.苛勒 

D.加涅 

【答案】B

【解析】布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。 

5.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（  ）。 

A.場依存型 

B.發散型 

C.沖動型 

D.沉思型 

【答案】D 

6.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（  ）。 

A.孔子 

B.昆體良 

C.赫爾巴特 

D.夸美紐斯 

【答案】D

【解析】夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。 

7.在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（  ）。 

A.順序性 

B.階段性 

C.互補性 

D.差異性 

【答案】D

【解析】人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。 

8.（  ）即學習者根據一定的評價標準來進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。 

A.直接強化 

B.外部強化 

C.自我強化 

D.替代性強化 

【答案】C

二、簡答題 

1.簡述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。 

【答案要點】 

學習動機的培養： 

（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生； 

（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練 

（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； 

（4）培養學生努力導致成功的歸因觀 

學習動機的激發： 

（1）創設問題情境，實施啟發式教學； 

（2）根據作業難度，恰當控制動機水平； 

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； 

（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。 

2.根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型？ 

【答案要點】 

（1）教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。 

（2）集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。 

（3）任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。 

（4）自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。