我國是人口大國，國民教育是很大的問題，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭。國家為了緩解教育壓力，專門對教師行業進行了擴招，每個地區的實際情況不同，每個學校會單獨組織教師招聘考試，備考的時候做題是很重要的，下面幫考網分享一些教師招聘考試的練習題，一起來看看吧!

一、單項選擇題

1.良好的班集體形成的重要標志是( )。

A.選出班干部成立班委會 B.制定班集體的工作計劃

C.開展一系列班級活動 D.擁有正確輿論和諧班風

1.【答案】D。解析：本題考查良好班集體的形成與培養。良好班集體的形成與培養包括確定班集體的發展目標，建立得力的班集體核心、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動、培養正確的集體輿論與良好的班風。故本題選D。

2.我們平時說“眼觀六路”或“一目十行”指的是( )。

A.注意廣度 B注意分配 C注意轉移 D.注意穩定

2.【答案】A。解析：本題考查注意的品質。注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移。

選項A，注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬間被人的意識所把握的客體的數目。

選項B，注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。

選項C，注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。

選項D，注意的穩定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續時間。

“眼觀六路”或“一目十行”屬于注意的廣度，故本題選A。

3.娜娜上學從不遲到，上課專心聽講，作業認真完成，但是成績總是不理想，他很沮喪，說的自己不是讀書的料。且出現退縮，無動力的狀態，那這種心理狀態屬于( )。

A.學習焦慮 B.認知功能障礙

C.習得性無助 D.自我估計降低

3.【答案】C。解析：本題考查維納成敗歸因理論。維納歸因理論的指導原則的基本假設是：尋求理解是行為的基本動因。一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。題干中娜娜成績不理想、很沮喪，說自己不是讀書的料，出現了習得性無助心理。所以本題選C。

選項A，學習焦慮其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。

選項B。認知是人腦接受外界信息，經過加工處理，轉換成內在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程。它包括記憶、語言、視空間、執行、計算、理解判斷等方面。認知障礙指上述幾項認知功能中1項或多項受損，當上述認知域有2項或2項以上受累，并影響個體的日?；蛏鐣芰r，可考慮為癡呆。

選項D，自我估價降低是指由于應激源引起機體內穩定紊亂，損害了人的自主感，因而自信心下降，自我估價降低，依賴性增強，喪失了進取的信心和勇氣。

二、多項選擇題

1.關于教育本質討論的理論與實踐價值說法正確的是( )。

A.從根本上解決了教育本質問題

B.使教育擺脫了政治的附庸地位

C.使教育由過去單純為政治服務轉移到為社會主義現代化建設服務的方向上來

D.使教育的各種社會功能得到協調與統一

1.【答案】BCD。解析：本題考查教育的本質。教育本質的討論并未從根本上解決教育本質問題，但這場大討論促使教育擺脫了政治的附庸地位，使教育在我國社會發展中的戰略地位得以確立，給我國教育的發展產生了全面而深刻的影響。在宏觀層面上，這場大討論影響到教育改革的方針、政策的制定，使教育由過去單純為政治服務轉移到為社會主義現代化建設服務的方向上來，同時又能兼顧到教育的政治功能、經濟功能和文化功能等各種社會功能的協調與統一。BCD三項均符合題意，故本題選BCD。

2.教育活動的基本要素包括( )。

A.教育者 B.受教育者 C.教育內容 D.教育方針

2.【答案】ABC。解析：本題考查學校教育的三要素。從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成;從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育影響(包括教育內容和教育手段)三個要素構成。

選項A，教育者，指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

選項B，受教育者，指接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。

選項C，教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等。

選項D，教育方針政策是人們根據一定的社會發展需要和人的發展需要而制定出來的，它體現國家意志，具有法律上的效力，是必須遵照執行的。

ABC三項均符合題意，D選項則不屬于教育活動的三要素，為干擾選項。故本題選ABC。

三、判斷題

1.教育有自身的發展規律，不受社會發展的制約。( )

1.【答案】×。解析：本題考查的是教育的社會屬性。教育具有相對獨立性，它有自身的運行規律和發展特點，但是同時又受社會發展的制約。故題干說法錯誤。

2.教育是培養人的活動，所以教育的目的要完全依據人的發展需要來確定。( )

2.【答案】×。解析：本題考查教育的概念、本質，教育目的制定的依據。教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育目的的確定要考慮社會政治、經濟、文化背景、人們的教育思想、受教育者的身心發展因素以及馬克思關于人的全面發展學說等因素，教育目的不能完全依據人的發展來確定，故本題說法錯誤。

3.從廣義說，凡是增進人們知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。( )

3.【答案】√。解析：本題考查廣義教育的概念。教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。教育有廣義和狹義之分，廣義的教育指凡是增進人的知識和技能、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。由此可知，題干的說法是正確的。故本題說法正確。

四、簡答題

列舉教育部印發《新時代高校教師職業行為十項準則》教師中的任意6條。

【參考答案】

(1)堅定政治方向;

(2)自覺愛國守法;

(3)傳播優秀文化;

(4)潛心教書育人;

(5)關心愛護學生;

(6)堅持言行雅正;

(7)加強安全規范;

(8)秉持公平誠信;

(9)堅守廉潔自律;

(10)規范從教行為。

五、案例分析題

一位青年教師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗讀。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現實。”話音剛落，一位學生站起來：“老師，野馬怎么會有韁繩?”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總鉆些牛角尖，學習成績會好嗎?”學生臉脹得通紅，欲言又止。

(1)請分析該教師的言行是否妥當?

【參考答案】

該教師的言行不妥當。

教師職業道德要求要關愛學生，關愛學生是師德的靈魂。案例中面對學生的疑問，老師沒有耐心解答而是不耐煩，違背了教師職業道德的規范。

在教學過程中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。案例教師中沒有保護學生的好奇心，并且沒有發揮學生的主動性，挫傷了學生對學習的好奇心和求知欲。

新課改的教學觀要求教師教學從“關注學科”轉向“關注人”。關注人的教學理念的表現要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。案例中教師仍然把自己視為教學活動中唯一的權威，教師把傳授教材內容當作唯一取向，忽視學生反思、判斷能力以及情感態度的培養。

學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。學生是學習的主體。學生是責權的主體。案例中面對學生的疑問，教師表現得不理解，覺得學生是愛鉆牛角尖，沒有站在學生的角度去思考問題。說明該教師沒有樹立正確的學生觀。

教師需要教育機智，面對學生的疑問，教師毫無準備。說明缺乏教育機智，良好的教育機智是教師綜合素養的表現，該老師需進一步提高自己的綜合素質。

(2)如果你是該青年教師，請談談你的處理策略。

【參考答案】

教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智可以用四個詞語概括：因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥。

如果我是該教師，我可能會使用的處理策略有：轉移話題，轉移看問題的視角，轉移學生的注意力，冷處理，讓學生歪打正著，對學生的異常言論或動作進行化解，把尷尬事化作善意的笑談，在發現疏忽或失誤后腦筋急轉彎等。

以上是幫考網分享的教師招聘考試的練習題，每個地區政策要求不同，想要報名參加考試的小伙伴可以詳細關注當地人事網最新資訊，學習是需要平時慢慢積累的，在此幫考網預祝廣大考生順利通過考試哦!