備考特崗教師的同學都清楚，在教育學知識的考試中，經常出現對人名的考查，下面請跟著幫考網一起來看看，哪些的?？既嗣?，希望對大家有所幫助。

一、孔子 春秋魯國人

1.《論語》：

“學”“思”“習”“行”

2.為人師表(榜樣示范)：其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。

3.“學而時習之，溫故而知新”——鞏固性教學原則

4.“弟子三千，賢人七十”——個別教學形式

5.《論語》中“不憤不啟，不悱不發”——創設問題情境

6.最早提出“因材施教”

7.“學而不思則罔，思而不學則殆”——“學思結合”

8.學而不厭，誨人不倦?！處煹慕逃虒W能力

二、荀子 戰國末趙國

1.學習是“聞”“見”“知”“行”的過程

2.性惡論，與孟子的“性善論”相對

三、朱熹 南宋

1.“學不躐等”——循序漸進的教育原則

2.在注釋《論語》中的“不憤不啟，不悱不發”時說：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌”?！{動學生的主動性，啟發引導、學思結合。

四、杜威 美國

1.提出實用主義教育學，杜威出版《民主主義與教育》《經驗與教育》，克伯屈出版《設計教學法》，提倡活動課。

思想：強調兒童的主體地位：①教育即生活，教育即生長②教育社會化③做中學④教育即經驗的不斷改造。

以兒童為中心，反對教師中心論

2.現代教育代言人現代教育的主要特點是民主

3.教育無目的論“教育是一個社會過程?！?

4.問題的解決杜威的五步模式：①困惑②診斷③假設④推斷⑤驗證

5.問題解決步驟的五步模式：⑴疑難⑵分析⑶假設⑷檢驗和評價⑸結論

五、皮亞杰 瑞士

1.重視兒童發展的自主能動的自我調節作用，認為兒童在發展中起關鍵作用。

2.認知發展階段理論

⑴感知運動階段(0--2歲)⑵前運算階段(2--7歲)⑶具體運算階段(7--12歲)⑷形式運算階段(12歲以后)

1--3歲是口頭言語發展的關鍵期，小學四年級10--11歲是具體思維向抽象思維轉變的關鍵期道德發展他律道德-自律道德論。道德教育的首要任務是提高兒童的道德判斷能力

兒童的道德發展必須經過各個階段不能跨越，但不是所有兒童都能達到最高階段

兒童只有達到自律的水平才能具有真正的道德

3.兒童道德認知和智力有正相關，具體階段

①自我中心階段(2~5歲)

②權威階段(6~7、8歲)

③可逆階段或互惠階段(8~10歲)

④公正階段(10~12歲)

采用臨床敘述法或對偶故事法 人的道德是否成熟主要表現在尊重準則和社會公正感

4.兒童道德性發展

①前道德階段(0~4歲)(大多數時候不考慮這一階段)

②他律階段(4~8歲)(10歲以前)

③自律階段(8~12歲)(10歲以后)又稱互惠道德或道德相對論

5.認知心理學 即要想充分了解一個人的行為必須研究他的內部心理活動，因為同一個行為可以由不同的動機引起且指向不同的目的。

以上就是今天給大家分享的全部內容，希望大家利用空閑時間合理安排進行備考，爭取早日實現教師夢!