雖然教師隊伍進行了擴充，但是選拔要求是沒有降低的，每個地區教師招聘的政策要求不同，考試科目也比較多，很多第一次接觸考試的小伙伴對考試內容不是很了解，下面幫考網給大家分享一些教師招聘考試教育心理學的相關內容，一起來看看吧!

在布朗芬布倫納看來人在社會中生活，在與環境的交互作用的過程中扮演著重要的角色。他認為，個人的行為不僅受社會環境中的生活事件的直接影響，而且也受到發生在更大范圍的社區、國家、世界中的事件的間接影響。布朗芬布倫納在他的理論模型中將人生活的環境以及與環境的交互作用稱之為“行為系統”，并把該系統分為從小到大的四個層次，也就是：微系統、中間系統、外層系統、宏系統。

微系統：微系統是指與個體直接的、面對面水平上的交流系統。例如，直接作用于兒童的各種行為的復雜模式、角色，以及家庭、學校、同伴群體、工作場所、游戲場所中的個人的交互作用關系。家庭、學校,同伴群體中的個人都是社會生態系統中的微系統的組成部分。個體微系統中的每個人都以面對面.直接交流的方式與個體進行交互作用。例如.母親對孩子小明唱歌，同伴與小明做游戲等。

總結來說就是兒童直接接觸到的，面對面的，獲得直接經驗的環境，并且在這個環境系統中與親近的人產生交互作用。所以我們在考試中，如果題目中給的案例是直接作用于個體(兒童)本身的，如家庭、父母、朋友，那么就是微系統。

中間系統：中間系統是指各個微系統之間的聯系或相互關系。布朗芬布倫納認為,如果微系統之間有較強的積極的聯系，發展可能實現最優化。相反,微系統間的非積極的聯系會產生消極的后果。例如，兒童在家庭中與兄弟姐妹的相處模式會影響到他在學校中與同學間的相處模式。如果在家庭中兒童處于被溺愛的地位，在玩具和食物的分配上總是優先，那么一旦在學校中享受不到這種待遇則會產生極大的不平衡,就不易于與同學建立和諧.親密的友誼關系，還會影響到教師對其指導教育的方式。

總結來說中間系統其實就是溝通各個微系統之間的紐帶作用。個體(兒童)在中間系統中處于兩個或兩個以上的微系統中，也就是日常生活中扮演多種角色，那么中間系統就要做到調節各個微系統，做到讓個體(兒童)各個角色和諧發展。

外層系統：外系統是指兩個或更多的環境之間的連接與關系，其中一個環境中不包含這個個體。例如，兒童生活在家庭里，但家庭不是與外界隔離的。父母對待兒童的方式會受到學校、教師的影響，也會受到社會、雇主和朋友的影響。個人的家庭微系統與其他系統的成員之間有交互作用的關系。例如，小明與他的父親之間的交互作用可能受到他的父親與其企業雇主之間的關系的影響，例如小明爸爸被炒魷魚了心情很不好，回家后訓斥了正在做游戲的小明。

也就是說個體(兒童)在外層系統中，他們不直接接觸環境，但是環境影響別人間接的影響了兒童本人，我們考試時常出現的一個例子就是“父母的工作環境”。

宏系統：宏是指與個人有關的所有微系統、中系統及外系統的交互作用關系。這是一個有文化特色的系統?？梢砸罁拍?、價值觀、做事情的傳統方式、可預期的行為、社會角色、社會地位、生活方式、宗教等內容來描述大系統。宏系統的特色則反映在不同系統之間的交互作用之中。用布朗芬布倫納的話來說，宏系統是一種特殊文化、亞文化或其他更廣闊的社會環境的社會藍圖。宏系統實際上是一個廣闊的意識形態。它規定如何對待兒童，教給兒童什么以及兒童應該努力的目標。在不同文化中這些觀念是不同的，但是這些觀念存在于微系統.中系統和外系統中,直接或間接地影響兒童知識經驗的獲得。

【知識總結】

其實我們簡單的來理解就是個體的心理發展受環境影響，于是布朗芬布倫納就把圍繞著我們的環境分成了從小到大，從直接作用到間接作用的四個環境系統。

直接作用或直接影響我們的就是微系統，如父母與我們、和朋友玩耍、和教師溝通等。那我們在日常生活中肯定不是單一角色，如：在家里你是兒子，在學校你是學生，在社會你是公民，所以調節聯系每個微系統的就叫做中間系統，比如鄰里關系、朋友關系等。那除了直接作用于自己身上的環境，還有間接影響我們的環境系統，就是外層系統。如：父母工作單位、大家庭等。最后社會的一些文化、法律、價值觀、文化傳統就是宏系統。

以上是教師招聘考試教育心理學的相關內容，考試科目比較多，每個科目的知識點內容是不同的，想要參加考試的小伙伴要針對自己的考試科目認真學習了，學習貴在堅持，在此幫考網預祝廣大考生順利通過考試哦!