相信同學們也為時間不及時苦惱過、為自己的基礎不成熟擔心過、下面是一位同學的案列、不過自己的努力也是很重要的喲、大家一起來看看!

張同學去年剛畢業于南京大學，開始做出國打算的時候已經很晚了，今年正在gap year準備各項考試和申請，希望能趕上今年秋季研究生入學申請的末班車。在正式上課前和助教溝通的時候我只知道他剛考過托福，成績是八十多分，一個剛夠大部分學校申請門檻但不算高的分數，且開班前他并沒有接觸過GRE或者做過摸底測試。

所以我對他的語言功底，寫作水平，乃至是否學習態度良好并無把握。而這些，尤其是態度，會關系到他是否能在短時間內通過培訓和學習取得良好成績。幸而張同學之前也在新東方上過托福班并且是同一位助教老師帶的，所以在詢問后，我得到助教老師對他的評價是，“他很認真的，你帶他就知道了，他是托福班上最認真的一個。”這讓我放心了很多。只要態度端正，進步起來應該很快。

第一次給張同學上課之前我先布置了他寫一篇GRE作文想看看他的基礎如何。雖然他前一天晚上剛從老家趕到南京并且是在車上才知道題目的，第二天上課的時候他帶來的作文仍然完成的很認真，并且質量超出了我對托福八十多分學員的預期。整篇文章雖然框架和內容都帶有明顯的托福格式，但語法上沒有太多錯誤，并且句式句型也有一定的多樣化，主要的語言缺陷僅在于詞匯的使用。通過對這篇作文的評估以及詢問他對托福作文的感受，我發現雖然張同學報的一對一課程是基礎段，但他的語言功底已經差不多達到了一般GRE強化班學生的水平。他主要的問題在于run-on sentences比較多，以及詞匯量不夠且不太能將認識的被動詞匯轉化成寫作使用的主動詞匯。所以在課程設置上，我由基礎課程調整到了基礎和強化結合起來講解，一半基礎一半強化。之后在基礎部分我針對了他在課前作文中表現出來的語言薄弱點進行重點講解，而他第二節課的作業寫的小作文有了一個不錯的進步，運用了不少課上講解的詞匯且run-on sentences出現頻率低了很多。張同學剛開始上課的時候非常靦腆內向，雖然認真但課堂表現不太積極，很少說話且明顯表現出不自信。于是我在課堂教學中多注意了對他的鼓勵，從第二節課開始他課堂參與程度有了明顯提高，開始愿意說出自己的想法，到現在已經能主動提出自己的問題，由被動接受逐漸轉化成了主動學習的過程。張同學報名的一對一課已經接近尾聲，他有意向繼續加一些課把強化內容也全部上完，所以希望接下來還有機會和他共同進步，期待他在三月份的考試里取得滿意的成績。

同時也希望同學們能夠好好學習、爭取通過考試、萬歲!