在教師資格考試中，高中語文看似很簡單，但是其實涉及的知識面是非常廣的，并且因為需要對語文能力進行選擇，在高中語文學科的教學設計題中，分數的分布不是平均的，一般來說教學設計題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分！現在小伙伴們肯定一輪復習已經完成了吧，在之前隨幫考網進行了高中語文學科2019下半年教師資格考試的教學設計題的考試，現在幫考網還會帶來它的答案和解析哦！

閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。

課文原文

夢游天姥吟留別

李白

海客談瀛洲，煙濤微茫信難求;越人語天姥，云霞明滅或可睹。

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。

我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。

謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。

半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。

列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。

青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。

虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。

惟覺時之枕席，失向來之煙霞。世間行樂亦如此，古來萬事東流水。

別君去兮何時還?且放白鹿青崖間。須行即騎訪名山。

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!

課文介紹

該課文選自某版高中語文選修教材第二單元“置身詩境·緣景明情”

單元說明

這個單元的主要學習如何通過對古典詩歌特有意象的把握，發揮想象，體會和體味中國的詩歌特有的意境美。中國古典詩歌具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反復朗誦，置身詩境，借助想象和聯想，將作者描繪的意象一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。

具體閱讀某一篇作品時，我們還要根據作品中意象自身的特點、組合方式，以及情與景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。

《普通高中語文課程標準(2017年版)》的相關要求

根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、形象、構思、意蘊、情感等多個角度賞析作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。

在閱讀鑒賞中。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累，汲取思想、感情和藝術的營養，培養健康高尚的審美情趣，深化對歷史、社會和人生的認識。

學生情況

高二年級第二學期，班額50人。

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻，視頻文件，投影實物。

19.根據上述材料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)

【參考答案】

(1)教學目標：

①掌握詩歌中重點實詞虛詞，掌握七言古詩的一般特點。正確流利有感情地朗誦詩歌，掌握作者李白的生平信息和文章的創作背景。

②通過反復朗讀，把握詩的內容和形式，整體感悟詩歌的壯麗奇特的意境;通過小組合作探究，掌握李白浪漫主義的創作方法的基本特點，即豐富的想象和極度夸張。

③體會李白對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神;體味李白詩歌的積極浪漫主義風格;激發對古代詩歌的熱愛之情。

(2)確立依據：

①根據新課標的要求，教學目標要從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度來展開，因此我確立了三維教學目標。

②依據新課標(2017版)要求：要了解詩歌的基本特征和主要表現手法，了解相關的中國古代文化常識，要根據詩歌不同的藝術表現形式，認識作品的美學價值，豐富傳統文化積累，汲取思想、感情和藝術的營養，培養健康高尚的審美情趣，由此我確立了以上的三維教學目標。

③單元介紹對教學作出了一定的指導：學習本單元，要反復朗誦，置身詩境，借助想象和聯想，將作者描繪的意象再現到自己的腦海中，閱讀作品時，還要根據作品中的意象自身的特點和組合方式，以及情與景的關系，體會獨特的意境。因此我設立了過程與方法的教學目標。

④本文的內容特點：此詩以記夢為由，詩人運用豐富奇特的想象和大膽夸張的手法，組成一幅亦虛亦實、亦幻亦真的夢游圖，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，表現了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神。詩構思精密，意境雄偉，內容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨深沉激烈，富有浪漫主義色彩。因此我確立了過程與方法和情感態度與價值觀目標。

⑤學生的學習水平：高二年級學生已經具備一定的詩歌鑒賞能力，有一定詩歌文言文積累，但受生活經驗限制，對文中所要表達的對自由的向往，對權貴的蔑視等情感并不能很好地理解，也不能夠在情感上完全樹立此意識，因此我設立了情感態度與價值觀目標。

20.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(20分)

【參考答案】

教學目標：體會李白對光明、自由的渴求，對黑暗現實的不滿，以及蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神;體味李白積極浪漫主義風格;激發對古代詩歌的熱愛之情。

教學過程：

一、整體感知

朗讀全詩，結合注釋和工具書，自行疏通文意，教師重點講解學生難懂詩句，掃清閱讀障礙。思考：文章的結構

明確：全詩分為三節：入夢原由、夢游仙境、抒情表態。

二、深入研讀

1.齊讀第一節，思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”?

明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

追問：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山?有何作用?

明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進一步勾起了作者神游天姥的強烈愿望。

2.學生齊讀第二節，同桌間討論：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用詞歸納每一幅圖景的特色。

明確：

①月夜渡湖：詩人一入夢幻，一夜之間飛過鏡湖，在湖光月色的照耀下又飛到剡溪，降落在謝靈運當年曾經歇宿過的地方;景色寂靜清幽

②山之日景：詩人穿上了謝靈運當年穿的木屐，登上了青云梯，直向高聳入云的山徑攀登;景色壯美奇絕。

③山之夜景：千巖萬轉，夜幕降臨了，從山谷傳來的熊的咆叫聲，龍的吟嘯聲。巨大的聲響震得山石、泉水、森林、峰巒都在發抖。此時，天氣也急劇地變化，眼前呈現一個光怪陸離的神奇世界;景色離奇險怪。

④仙人登場：閃電劃過天際，驚雷震響長空，山巒崩塌，大地動搖。仙境的石門轟然一聲從中間打開，云中的神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳，架著長風紛紛趕來，參加盛大的宴會;場景壯麗輝煌。

再次追問：詩人描繪一個什么樣的夢境?詩人的心情如何?

明確：詩人為我們描繪了一個離奇變換，五彩繽紛的夢境。特別是仙人登場的畫面。此時詩人心神完全解放，自由、盛大、熱烈的場面，像是在迎接詩人的到來。

3.大聲朗讀第三節，思考：正當夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞”夢境突然地消失了，面對現實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢?

明確：此詩所描寫的夢游，也許并非完全虛托，但無論是否虛托，夢游就更適合于超脫現實，更便于發揮其想象和夸張的才能。反映詩人傲視權貴、渴望自由的精神。寫神仙世界的美麗，反襯出現實世界的丑惡，表明對現實、對權貴的憎惡。寫幻想是為“不事權貴”的立場服務。流露出了人生如夢幻，行樂須及時的消極避世思想。

4.再次朗讀全詩，結合詩歌的創作背景，鑒賞名句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”包含了作者怎樣的感情?分語文小組進行討論，教師巡視點評，各組推選代表回答。

共同明確：詩人的思想是曲折復雜的，但是它的主要方面是積極的，富有反抗精神的。表達了詩人寧愿寄情山水，也決不向權貴屈服，也決不取悅于世而茍且偷生，充分顯示了詩人的反抗精神和豪邁氣概。

三、拓展延伸

大聲有感情地朗讀課文，思考并討論：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?體現了詩歌怎樣的藝術風格?對表現主題有什么作用?

明確：構思上最突出的特點是想象奇特，作者以豐富的想象借助夢游的形式來展示一個個奇景，使本文具有了濃厚的浪漫主義色彩。并大量的運用了襯托、比喻、夸張、對比等手法，使幻想中的景物活靈活現，寫仙境的美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說，詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來對自由生活的向往。

21.設計一個具體的教學活動，引導學生完成下面的【研討與練習】。(25分)

【參考答案】

活動名稱：穿越時空，讀懂李白。

活動形式：按語文小組分組，探討“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”反映了作者什么樣的性格，是否本詩的題眼。

活動過程：李白的《夢游天姥吟留別》構思精密，意境雄偉，內容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨深沉激烈，那么請同學們按照語文小組，四人一組，思考并討論：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。體現了作者什么的性格，詩評家認為這是本詩的詩眼，你是否同意這樣的觀點，是如何理解的。在學生討論時，教師進行巡視指導，10分鐘后，各組選派代表進行發言，組員可以進行補充，小組間可以互相進行提問、辯論，教師進行反饋點評。

師生共同明確：雖然詩人在詩中的思想是曲折復雜的，但是詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆。詩歌中的情感主要方面是積極的，富有反抗精神的。而這句話更是凝聚了詩中的思想精華，這鏗鏘有力的十六個字，是詩人思想和個性的體現，表達了詩人寧愿寄情山水，也決不向權貴屈服，也決不取悅于世而茍且偷生的性格，充分顯示了詩人的反抗精神和豪邁氣概。因此可以說這句話是詩歌的題眼。

我們可以看到，在高中語文科目的教師資格考試中，對考生的要求主要是思維的活躍性和寫字的速度，如果小伙伴們已經能夠記住所有的知識點，幫考網建議在平時的訓練中，一定要學會提高自己的寫字速度。