二級建造師是建筑類的一種職業資格，是擔任項目經理的前提條件。立身以立學為先，立學以讀書為本。二級建造師的繼續教育也是這樣，宜早不宜遲，學習的時候才能夠披荊斬棘。但是，相比于其他教育而言二級建造師繼續教育現階段也是存在一定的缺陷，那么到底有哪些缺陷呢？接下來幫考網將會為大家分析，希望各位考生也要做好這方面的心理準備。

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觀念陳舊，認識缺位

繼續教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發展，整個歷史較短。長期以來，由于受傳統教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續教育），重理論教育輕技能教育等這些情況還是存在的。社會上的用人單位和企業看中的是人的文憑和學歷，忽視人的能力和內在素質，重物輕人，重眼前利益輕長遠利益。舍得花錢建設，不舍得出錢培訓人，對繼續教育抱著應付差事，或者不屑一顧、敷衍了事的態度。對發展繼續教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認識，接受繼續教育的良好社會氛圍尚未形成。

機制不活，激勵不足

繼續教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效運行，主要表現在：1、激勵專業技術人員學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區別不大，專業技術人員缺乏主動求學的自覺性。2、繼續教育的培訓實體習慣于按指令、等政策、要經費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。3、企業經營者對市場的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，表現為企業對繼續教育態度冷漠，開展繼續教育積極性不高。4、國家對繼續教育和其他教育形式相比，不太重視；因此沒制定一個良好的政策就不可能吸引眾多人去參加繼續教育。

質量不高，流于形式

到現在為止，還沒有完全符合企業實際的課程大綱和教材，因此有些培訓往往部分行業、專業和對象，用同樣的教材，考同樣的內容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節。從事繼續教育的專職教師缺乏對生產、技術等實際情況地了解教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，教學很難結合實際，無法滿足專業技術人員的需求。三是專業技術人員幾乎都工作在生產科研一線，工作任務繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業技術人員繼續教育難以解決的問題，于是請人代學、請人代考、公差學員現象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續教育活動演變成了形式主義。四是有些培訓機構或組織部門抱著完成任務的態度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于專業技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。五是繼續教育和市場脫節，缺乏市場急需的繼續教育內容，也不能跟上形勢的發展，更沒有前瞻性的繼續教育內容。

人類已進入了由開發自然資源到開發智力資源的時代，如果因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時代的潮流中有所發展和建樹。繼續教育要發展，就必須進行規范創新。規范使繼續教育進一步完善，創新使繼續教育更具有生命力。規范和創新是繼續教育獲得競爭優勢的決定因素，是實現可持續發展的源泉。